En la escuela

• Podés desplegar una serie de formas construidas a partir de triángulos en múltiples variantes y otras no, sobre una mesa o el piso del aula/patio. A partir de proponerles a tus alumnos y alumnas que identifiquen en cuáles encuentran los triángulos, por ejemplo, podrás comenzar a discutir acerca de sus propiedades. Es posible que al principio identifiquen como triángulos sólo a aquellos que son EQUILÁTEROS y tienen uno de los vértices perpendiculares a su línea de visión.  Te proponemos que les sugieras cambiar el lugar desde donde observan para ver si descubren algunos más y a partir de allí encontrar cuales son los aspectos en común que tienen TODOS los triángulos. 

• Podés mostrar una foto de un objeto construido a partir de ciertas figuras planas  y pedirle a tus alumnos y alumnas que la repliquen. Disponer sobre una mesa o el piso del aula/patio variedad de varillas y de conectores (hexágonos, pentágonos y cuadrados) y proponerles que te soliciten la cantidad exacta de materiales que necesitan para armar esa figura. Los roles, luego pueden rotar. Puedes ser tú quien les solicites a ellos los elementos y sean ellos que figura es la que deseas armar. 

• Podés mostrar una foto de un CUADRILÁTERO DETERMINADO (cuadrado, rectángulo, paralelogramo o trapecio)  y pedirle a tus alumnos y alumnas que la repliquen. Disponer sobre una mesa o el piso del aula/patio variedad de varillas (es importante que se ofrezcan distintas longitudes) y de conectores (hexágonos, pentágonos y cuadrados) y proponerles que te soliciten la cantidad exacta de materiales que necesitan para armar ese cuadrilátero específico, debes pedirles que sean precisos respecto a cuantas varillas deben ser iguales o no y respecto a cuáles conectores creen que les serán más útiles. Los roles, luego pueden rotar. Puedes ser tú quien les solicites a ellos los elementos y sean ellos que figura es la que deseas armar.